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Cultura e Impresa: esperienze di Debate - Edizione 2022-23

Corso formazione insegnanti - Edizione 2022-23

Periodo: 21 novembre 2022 – 2 febbraio 2023
Durata: 28 ore di formazione (comprensive di attività in aula e studio individuale), certificate da CARED LIUC ai fini del riconoscimento di crediti formativi.
Destinatari: docenti della Scuola secondaria, tutte le materie. Il corso è focalizzato per il secondo grado della secondaria, ma può essere accessibile anche al primo (si suggerisce un contatto preliminare degli insegnanti interessati con gli organizzatori).
Fruizione: il corso si compone di materiali live e registrati messi a disposizione online. Può essere seguito interamente a distanza. Il completamento del percorso richiede circa 8-9 settimane.
Costo: gratuito
Iscrizioni: si raccolgono dal 15 settembre al 6 novembre 2022, solo online, all’indirizzo: http://tiny.cc/iscrizionidebate22 

Informazioni: Archivio del cinema industriale e della cultura d’impresa, C.so Matteotti 22, 21053 Castellanza (VA). Mail: help-dabate@liuc.it

Promotori

La proposta formativa nasce dalla collaborazione di Archivio del cinema industriale e della comunicazione d’impresa, Fondazione Dalmine, Fondazione Giuseppe Merlini, Museimpresa, Società Nazionale Debate Italia e Università Cattaneo – LIUC.
Il corso è la terza edizione di un'iniziativa avviata nel 2020.
Il progetto si inserisce nell’ambito della ventunesima edizione della Settimana della Cultura d’Impresa, promossa da Confindustria e Museimpresa. La rassegna è dedicata quest’anno al tema “A scuola d’impresa” e mira a rafforzare le relazioni positive tra imprese e scuole, insistendo sulla formazione di qualità, sull’importanza della conoscenza della storia produttiva e imprenditoriale del nostro Paese, affinché le nuove generazioni possano lavorare con consapevolezza e passione ad un futuro migliore.

MODULO DI PREISCRIZIONE

Obiettivo del corso

Il corso mira a fornire ai docenti gli strumenti per attivare all’interno della propria classe un percorso di cittadinanza attiva incentrato sull’interazione tra l’Impresa e una delle aree tematiche portanti dell’Agenda 2030 (Obiettivo 8, “Promuovere una crescita economica duratura, inclusiva e sostenibile, la piena occupazione e il lavoro dignitoso per tutti”).
Il corso propone di applicare al tema l’approccio del debate, visto come metodologia utile per promuovere lo sviluppo del pensiero critico e un approccio attivo ai materiali di studio.
L'obiettivo è quindi quello di diffondere una conoscenza di base del metodo del debate applicato alla didattica e di fornire conoscenze e materiali relativi ad alcune delle dimensioni della cultura d’impresa, legate al tema del lavoro e dell’innovazione tecnologica nella produzione.
Il corso prevede un’esercitazione pratica realizzata sulla base di materiali messi a disposizione da musei e archivi aderenti alla rete Museimpresa attraverso cui i partecipanti applicheranno alcune delle metodologie apprese, sotto la guida di esperti della Società Nazionale Debate Italia.

Temi e metodologia

Il corso comprende un’unità di presentazione della metodologia del debate, curata dalla Società Nazionale Debate Italia, che si focalizzerà sulle possibili applicazioni del dibattito (e di attività ad esso legate) in ambito didattico.
Nella seconda parte del corso, i partecipanti avranno accesso a materiali messi a disposizione da associati alla rete Museimpresa, che permetteranno l’approfondimento del tema del valore di alcune esperienze di collaborazione tra imprese ed esponenti del mondo artistico-intellettule, negli ambiti della pubblicità, del design, della comunicazione e dell’architettura. Questi casi costituiranno la base per esercitazioni individuali scritte e per un’esperienza conclusiva di debate.
L’apprendimento è basato su alcuni incontri in videoconferenza “live”, a cui si affiancano videolezioni interattive registrate, fruibili liberamente attraverso la piattaforma Moodle. Il riconoscimento dell'attestato di partecipazione è subordinato alla partecipazione alle attività di autovalutazione e al conseguimento di un punteggio minimo.

Programma preliminare

Tutte le attività “live” si svolgono a partire dalle ore 15:00 utilizzando la piattaforma Zoom.

Attività	Data	Modalità	Carico didattico
Incontro introduttivo, presentazione delle tematiche e della metodologia del corso. Con la partecipazione di Federico Visconti, rettore LIUC Università Cattaneo, Manuele De Conti, presidente Società Nazionale Debate Italia, Daniele Pozzi, direttore Archivio cinema industriale e Manuel Tonolini, responsabile formazione Fondazione Dalmine	21/11/2022	Videoconferenza live	2
Conoscere a applicare la metodologia debate: modulo di formazione a cura di Società Nazionale Debate	Completamento previsto entro il 28/12	Fruizione asincrona libera	6
Incontro intermedio con Manuele De Conti, presidente Società Nazionale Debate Italia	14/12/2022	Videoconferenza live	3
Arte e cultura nell’impresa. Casi: modulo di formazione a cura di Archivio del cinema industriale, Fondazione Dalmine e Museimpresa	Completamento previsto entro il 02/02	Fruizione asincrona libera	14
Incontro finale con dimostrazione di debate	02/02/2023	Videoconferenza live	3

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by matteo

Resoconto anno 2021/2022

Siamo giunti alla conclusione anche di questa stagione di debate.

Prendiamoci del tempo per riepilogare le principali attività svolte e fare il punto su quelle che possono dare indicazioni sull’orientamento per il prossimo futuro del debate in Italia. Quanto segue non è esaustivo. Dà però una panoramica di quanto il debate e la sua comunità, anche quest'anno, è stato vitala.

Tornei

Lo sport del debate vive dell’esperienza del torneo, della sfida tra squadre, dell’incontro tra debaters, coach e giudici.

Anche quest’anno la comunità italiana del debate è stata animata da due principali esperienze tornamentali: la seconda edizione del Campionato Italiano Giovanile di Debate e la quinta edizione delle Olimpiadi di Debate, con la prima edizione di un torneo nazionale in lingua inglese!

Campionato Italiano Giovanile di Debate

Dopo il successo, anche organizzativo, della prima edizione, la SNDI ha riproposto la formula del ‘Campionato Italiano Giovanile di Debate (CIGD). 80 squadre partecipanti, 12 round distribuiti da ottobre e maggio, quasi 800 persone coinvolte tra debaters, coach, giudici e staff organizzativo.

Anche quest’anno il CIGD ha ricevuto l’alto patrocinio di Commissione e Parlamento Europeo per il suo valore educativo e per la promozione del valore della cittadinanza attiva. Nell’arco del Campionato 179 dibattiti sono stati dedicati a temi “europei”, dalla transizione ecologica alla politica di difesa comune. Inoltre, grazie alla collaborazione con IDEA, il CIGD ha ospitato anche lo Young European Citizens, un evento deliberativo “digitale” avente l’obiettivo di esplorare e discutere tematiche europee, con la partecipazione di giovani debaters italiani e, ospiti d’eccezione, rappresentanti delle istituzioni europee.

Se l’intero campionato si è svolto sulla piattaforma digitale della SNDI, la finale, che ha tematizzato le strategie di costruzione di una politica di difesa comune in Europa, è stata svolta in presenza. Intorno ad essa la SNDI ha organizzato il 14 maggio a Milano, presso l’auditorium dell’Università IULM, lo Euth debate 2022. I giovani e il futuro dell’Europa. La finale è stata preceduta da un panel composto da europarlamentari (On. Picerno, vicepresidente PE, l’On. Castaldo, membro commissione Affari Esteri PE), rappresentanti delle istituzioni europee, autorevoli giornalisti e opinion maker (Taino, Corriere della Sera, e Mentana, La7). L’evento, condotto da Matteo Bordone, giornalista de Il Post, ha ricevuto il sostegno del Parlamento e della Commissione Europea, del lavoro editoriale del master in giornalismo della IULM, ed è stato comunicato in diretta streaming su ANSA, Open e ScuolaZoo (il portale di riferimento della community studentesca italiana), media partners dell’evento.

Olimpiadi di Debate

Quest’anno il debate è tornato (anche) in presenza. Prova esemplare ne è la quinta edizione delle Olimpiadi Nazionali di Debate, organizzate dall’ITE “Enrico Tosi” di Busto Arsizio, con il sostegno della Società Nazionale Debate Italia per la gestione e l’organizzazione del lato giudici e la supervisione scientifica e organizzativa dell’INDIRE.

Le Olimpiadi Nazionale di Debate vedono incontrarsi le squadre che hanno superato le rispettive fasi regionali. Quest’anno alle fasi regionali, organizzate dalle scuole della ReteWedebate, hanno partecipato 323 squadre, quasi 1300 debater coinvolti, circa 500 debate: numeri che testimoniano la crescita costante del movimento debate nelle scuole italiane!

Le squadre delle Olimpiadi Nazionali si sono incontrate dal 26 al 30 aprile presso il Villagio Olimpico di Bardonecchia. [video finale in italiano]  [video finale in inglese]

Importantissima novità di quest’anno è stata la prima edizione delle Olimpiadi di debate in inglese, proposta accolta con vivo interesse e altissima partecipazione da parte di docenti e studenti e che ha ricevuto il sostegno di IDEA e degli amici di Za in Proti (Società di dibattito slovena)

Debating Agenda 2030

Il 2022 è stato l’anno in cui in Italia sono stati proposti per la prima volta tornei di debate dedicati a studenti universitari. Il principale è Debating Agenda 2030, torneo di dibattito universitario sui temi dello sviluppo sostenibile, organizzato dalla LIUC in collaborazione con la Società Nazionale Debate Italia e in convenzione con la Fondazione Merlini. Squadre e coach di diverse Università, dopo un percorso di formazione, si sono confrontati in squadre miste composte da debater esperti ed esordienti.

Debating Agenda 2030 è il primo torneo in Italia ad essere realizzato nel formato British Parliamentary, ossia il protocollo utilizzato per le competizioni universitarie internazionali, e prevede più edizioni dedicate a diversi obiettivi dell’Agenda 2030.

Torneo BitBoys

Altra innovativa sperimentazione è stato il torneo Bitboys dedicato a studenti delle scuole medie e al quale hanno partecipato sei squadre. I giudici della Società Nazionale Debate Italia hanno apprezzato il livello raggiunto dai debaters della secondaria di primo grado.

La comunità e l’ecosistema italiano di debate si è impegnata anche in importanti tornei locali e nazionali in cui la SNDI non ha svolto direttamente un ruolo da protagonista. Segnaliamo, tra i tanti, il torneo GenerazioneEU promosso dall’Università Bocconi.

Squadra Nazionale

Sentiamo importante relazionare più distesamente su un progetto centrale della SNDI: la squadra Nazionale.

Il gruppo della Nazionale U19 quest’anno era composto da 13 ragazzi, in buona parte già presenti negli anni precedenti, con qualche nuovo innesto selezionato con la call di settembre 2021, a cui hanno partecipato oltre 10 candidati. Alcune riflessioni su tale composizione sottolineano elementi significativi dell’esperienza di quest’anno:

1. La stabilità del gruppo, garantita dal nucleo ‘storico’, che assicura la continuità del lavoro tecnico e la possibilità che i ‘vecchi’ trasmettano ai nuovi arrivati quanto imparato nel cammino degli anni precedenti; questo garantisce che il percorso della Nazionale, anche nel ricambio dei partecipanti, sia progressivo e non debba ricominciare ogni volta da capo.
2. La capacità attrattiva del progetto: il pervenire di nuove candidature è segno di una certa vitalità del progetto ‘Nazionale’, soprattutto se consideriamo che candidarsi richiede alti requisiti e la consegna di materiali complessi.
3. La tenuta dell’esperienza: non deve passare inosservato il dato che il gruppo si è costituito, formato, ha lavorato e si è consolidato per due anni senza mai vedersi in presenza fino all’esperienza americana di fine aprile 2022! 4. La presenza speciale di Giuseppe Dimassa, un ragazzo italo-americano, molto esperto e collaborativo, che ha dato qualità e spessore internazionale al gruppo.

Con questo gruppo così composto il lavoro tecnico degli allenamenti (di norma 1 incontro settimanale il venerdì) è stato centrato sin dall’inizio sugli aspetti di criticità emersi nell’analisi fatta dopo i Mondiali 2021: analisi delle mozioni, spessore delle argomentazioni, analisi del contesto, framing e anche costruzione di una linea comune. Lo studio e l’esercizio pratico su queste abilità sono stati via via approfonditi dopo i tornei di Ljutomer (marzo 2022) e Houston (aprile 2022), gli unici a cui abbiamo partecipato come squadra nazionale.

Particolarmente rilevante è stata l’esperienza americana, per varie ragioni. È stato il primo torneo in presenza per la squadra nazionale e in genere per molti dei partecipanti; le due squadre hanno raggiunto eccellenti risultati tecnici in un contesto internazionale di buon livello, tanto da far registrare la prima qualificazione in assoluto di una squadra italiana ai turni ad eliminazione diretta in un torneo internazionale; a prescindere dai risultati è stata un’esperienza che ha compattato ulteriormente il gruppo, rendendolo più coeso e maturo, e creando slancio e motivazione per la preparazione dei Mondiali 2022 (World Schools Debating Championship), in cui la Nazionale è attualmente impegnata.

In generale, questo anno ha fatto segnare senza dubbio un piccolo salto di qualità del gruppo e del progetto, che dovrà essere eredità e punto di partenza per il gruppo del prossimo anno, che sarà senza dubbio molto rinnovato.

Erasmus

La SNDI è promotrice di un partenariato strategico, con cinque paesi coinvolti, per l’Innovazione – “Debating as a New Approach to Learning”. Il progetto mira ad offrire linee guida per introdurre e applicare il debate nella didattica mediate la produzione di due manuali per docenti:

• Debate across the curriculum in Primary and Middle School
• Debate across the curriculum in Secondary School

E un Toolkit per studenti:

• Interactive Students’ Toolkit for Civic Learning through Debate.

Quest’anno è stata realizzata ad inizio novembre in Spagna, a Cartagena presso il Colegio Miralmonte, la prima mobilità prevista.

Inoltre, nella prima newsletter del progetto sono evidenziati le principali sfide di ricerca per la redazione delle guide.

Inifine, è possibile seguire il procedere dei lavori sul sito internet dedicato del progetto: www.learningdebate.eu .

La SNDI sta portando avanti altre progettualità Erasmus in forma di partnership alle quale dedicheremo una newsletter specifica.

Formazione

Nell’anno trascorso sono comunque continuate le attività di formazione. Oltre a quelle sopra richiamate, tra le altre sottolineamo le seguenti per la loro particolarità

• Corso per giudici in collaborazione con la Pearson
• Corso per gli studenti della Rete Italiana degli Allievi delle Scuole di Studi Superiori
• Tre edizioni di corsi per adulti
• Corso all’interno di percorsi di dottorato all’Università di Genova
• Corsi per ITS Incom
• Corsi in collaborazione per il progetto “La forza del dialogo”
• Corsi in collaborazione con WeWorld – Exponi
• Corsi sul Debate matematico

Sezioni

Con il progressivo ritorno in presenza anche l’attività delle sezioni si è fatta più intensa.

La sezione Abruzzo si è caratterizzata per l’intensa attività di formazione svolta sul territorio e per l’organizzazione di tornei locali.

La sezione Liguria si caratterizza per marcata disponibilità all’internazionalizzazione e per l’attenzione alla pratica del debate in storia.

La sezione Lazio si è distinta per l’attenzione all’introduzione del debate nelle scuole medie.

La sezione Friuli, da poco costituitasi, ha in cantiere un largo piano di attività sul debate disciplinare.

Linee di indirizzo per il futuro

Obiettivi

• Eguagliare quanto fatto in questo anno!
• Estendere le attività sia sul livello delle scuole medie sia soprattutto sul livello universitari. Potenzieremo sia le attività competitive sia le attività formative in questi due campi.
• Estendere le attività rivolte al mondo degli adulti, sia su di un piano aziendale/lavorativo sia su di un piano più ludico.
• Offrire maggiori opportunità ai giovani debater (superiori e universitari) che vorrebbero praticare debate ma che nel proprio territorio non trovano debate club.
• Sviluppare maggiormente le attività delle sezioni, istituendone di nuove e potenziando le iniziative in campo.
• Estendere le attività internazionali, con l’organizzazione di un primo, piccolo torneo internazionale in Italia.

Aree di miglioramento

• Maggiore partecipazione da parte dei soci non solo in attività competitive o formative (benché certamente il carico di lavoro dovrebbe essere distribuito) ma anche in ruoli organizzativi e di coordinamento. Il desiderio di continuare a crescere impone una maggiore capacità organizzativa e anche un maggiore confronto fra i soci. A tal fine stiamo già raccogliendo informazioni sugli interessi dei soci a dare il proprio contributo sui diversi ambiti d’azione della SNDI.
• Maggiore impatto in termini comunicativi all’esterno delle attività della SNDI.
• Elaborazione di sistemi premiali in grado di valorizzare le figure di coach e di giudice

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by matteo

Debating as a New Approach to Learning: la prima newsletter

Benvenuti al primo numero della Newsletter “Debating as a New Approach to Learning”. Siamo lieti di condividere il primo numero della nostra nuova newsletter semestrale, tenendo aggiornati e coinvolti i nostri partner e stakeholder.

[La seguente è una versione tradotta. Puoi leggerla in inglese al link: https://learningdebate.eu/the-first-issue-of-the-dnla-newsletter/]

Gli ultimi mesi non sono stati facili poiché ci siamo sforzati di continuare a fornire il nostro lavoro durante una pandemia. Siamo stati costretti a vivere in un mondo socialmente distante e questo ha significato enormi cambiamenti nel modo in cui lavoriamo insieme. Nonostante questo, abbiamo tutti lavorato instancabilmente per continuare a mantenere viva la scuola e per promuovere il dibattito.

Le relazioni con i nostri partner e stakeholder non sono mai state così importanti. Perché ascoltare è fondamentale per riflettere sulle sfide e le pressioni che affrontiamo e sulle opportunità che presentano. Siamo "all in this together".

Giovanna Colombo

Coordinatore del progetto

Debating as a New Approach to Learning: una panoramica

Il progetto “Debating as a New Approach to Learning” è stato presentato da un partenariato di scuole europee e associazioni di dibattito con sede in Finlandia, Italia, Lituania, Slovenia, Spagna.

Autorevoli ricerche educative hanno segnalato la necessità di cambiare il modo in cui viene svolta l'istruzione al fine di indirizzare l'insegnamento al perseguimento di competenze di base e trasversali quali pensiero critico e analitico, problem solving creativo, comunicazione e lavoro in team.

La metodologia del dibattito è uno strumento potente ed efficiente per lo sviluppo di queste abilità. Ma, per massimizzarne i benefici, dovrebbe partire dalla scuola primaria in modo strutturato e continuativo nel curricolo e dovrebbe guidare gli studenti lungo tutto il percorso formativo. Rimanendo un indicatore permanente nell'apprendimento permanente, aumenta la capacità dei giovani cittadini di affrontare le complesse questioni della società europea. Tutti i materiali esistenti sono costituiti da guide separate e siti web incentrati su un aspetto particolare del dibattito.

Si tratta di una mancanza oggettiva che pregiudica la piena attuazione e diffusione della metodologia. Il progetto “Il dibattito come nuovo approccio all'apprendimento” riunirà tutti gli aspetti della metodologia del dibattito e offrirà agli insegnanti una prima guida completa per la formazione al dibattito sostenibile a lungo termine. I materiali prodotti saranno la prima letteratura disponibile per sviluppare e descrivere la metodologia per integrare il dibattito in diversi tipi di scuole su diversi livelli di processo educativo e in diverse aree disciplinari.

La partnership

È composto da 9 istituzioni che rappresentano diversi stakeholder:

5 Scuole

collaborando allo sviluppo della metodologia e alla preparazione dei materiali per il dibattito integrativo nelle scuole primarie e secondarie, svolgono la fase di preparazione e gestione del progetto;

3 Associazioni di dibattito

di comprovata affidabilità contribuendo ad arricchire il processo educativo scolastico guidando le scuole nell'implementazione di nuovi materiali didattici

1 società di web design

esperto nel settore educativo e sociale.

4 Associato

partner nel dibattito in ambito educativo e sociale a supporto del progetto.

 

Gli obiettivi prioritari

Il progetto intende favorire l'acquisizione di competenze chiave, sia di base che trasversali. Promuove l'adozione di pratiche innovative nell'istruzione, sostenendo l'apprendimento cooperativo e il pensiero critico, l'uso strategico dei dispositivi digitali, l'apprendimento aperto e flessibile, l'educazione tra pari. Aggiorna gli attuali approcci al dibattito interattivo con la metodologia per l'apprendimento nell'era del rischio della disinformazione. La metodologia appena sviluppata consisterà in attività di dibattito che affronteranno questo e procederà dall'esame di alcune delle questioni più urgenti della società europea contemporanea come le migrazioni, l'ambiente, la partecipazione politica.

I Risultati attesi

Due Guide per Insegnanti per l'Introduzione del Dibattito nel Curriculum, una per la scuola primaria/media e una per la scuola secondaria.

Un toolkit per studenti per l'apprendimento civico attraverso il dibattito.

Traduzione del toolkit nelle lingue del partenariato (finlandese, italiano, lituano, sloveno, spagnolo). Incontri transnazionali: kick-off meeting, 2 incontri intermedi e un incontro ravvicinato.

Mobilità

Eventi moltiplicatori: due conferenze transnazionali per diffondere i risultati del progetto e favorire l'uso del Dibattito come strumento didattico.

Mobilità per l'apprendimento di quattro studenti con l'obiettivo di praticare il dibattito, testare e valutare i materiali.

Un corso di formazione per gli insegnanti della scuola per familiarizzare con le tecniche del dibattito e garantire la riproduzione e la sostenibilità dei risultati.

Le guide del debate: intervista a Manuele De Conti e Javier Pagan Castano

Il lavoro del Team di Scrittura rappresenta il cuore del progetto, come stai pianificando la preparazione delle due guide?

Manuele De Conti ( SNDI ) - Fare le guide è una vera sfida. Come gruppo di scrittori, abbiamo iniziato ad esaminare la letteratura esistente e abbiamo ritenuto necessario pensare a guide effettivamente legate al dibattito come metodologia di insegnamento o metodo didattico. Infatti, anche dove il Dibattito è pensato per l'insegnamento, si dice poco su come usarlo in classe. Come adattare i formati agli studenti o come usarli per insegnare il contenuto delle materie vengono generalmente trascurati. Questo è il focus delle guide che stiamo sviluppando, senza dimenticare il quadro di competenze a cui i docenti devono fare riferimento per la promozione e la valutazione dei progressi degli studenti.

A che punto sei con la scrittura degli indici e dei contenuti?

Manuele De Conti ( SNDI ) - C'è un forte accordo intorno all'indice, già svalutato. E l'indice, di tanto in tanto, per noi funge da bussola. Tuttavia, per quanto riguarda il contenuto del dibattito, la complessità del quadro, incentrato su un nuovo quadro per le competenze più adatto ad evidenziare le dimensioni relative al dibattito rispetto al quadro delle competenze chiave, è ancora all'inizio. Ma le cose stanno procedendo in modo coerente e questo è molto importante.

Qual è la maggiore difficoltà incontrata nel lavoro di gruppo?

Javier Pagan Castaño ( Fundación Educativa Activa-t ‏ ) - Come accade in qualsiasi squadra, attivare il lavoro di squadra non è un compito facile. Ci vuole tempo per lavorare al massimo delle nostre potenzialità. Come descritto da Tuckman nel suo articolo del 1965 “Developmental Sequence in Small Groups [1] ”, abbiamo iniziato il nostro viaggio chiarendo lo scopo del nostro lavoro. Anche se sapevamo cosa ci si aspettava da noi, tutti abbiamo le nostre opinioni sul progetto e sul suo risultato.

Il nostro desiderio e la volontà di fare progressi con i contenuti sono stati continuamente frenati da un'esigenza implicita di comprendere le dinamiche di gruppo, come ognuno di noi si adatterà e se saremo in grado di lavorare bene insieme. Le prime sessioni si sono concentrate sull'ascolto e sulla comprensione reciproca della visione del progetto per costruire un terreno comune per iniziare a lavorare sul contenuto dei manuali. Le descrizioni dei ruoli e le responsabilità erano un elemento importante su cui concordare per iniziare il nostro lavoro. Quando abbiamo iniziato a familiarizzare l'uno con l'altro, hanno cominciato a formarsi ruoli e responsabilità. Era importante sviluppare una relazione tra di noi per capire quale ruolo e ruolo avremmo giocato nella squadra.
1] Tuckman, BW (1965). Sequenza evolutiva in piccoli gruppi. Bollettino psicologico,63(6), 384.

Qual è l'aspetto più impegnativo nella preparazione dei contenuti delle guide?

Javier Pagan Castaño ( Fundación Educativa Activa-t ‏ ) – Una delle principali sfide che devo affrontare quando preparo il contenuto per le guide sono le continue "interruzioni" nel flusso di lavoro. Anche se una riunione di gruppo finisce con obiettivi chiari per la riunione successiva, l'illusione che ci sia molto tempo per svolgere il compito concordato fino alla riunione successiva, normalmente due settimane, mi porta a mettere da parte il compito e a concentrarmi su altre questioni non collegato con le guide. Questa "enorme distrazione" fa deragliare i miei progressi mentali e influisce non solo sulla mia produttività ma anche sul mio stato emotivo, poiché mi sento sovraccarico quando si avvicina la scadenza per presentare i compromessi dell'incontro precedente. La procrastinazione mi fa sentire in colpa per non aver iniziato l'attività prima e rallenta il processo di creazione dei contenuti.

Pandemia, didattica a distanza e Dibattito online, cosa ne pensa Miha Andric, Za in proti

Secondo lei, Miha, in che modo la pandemia ha influito sul dibattito?

In qualità di educatore del dibattito, sono stato felice di vedere che il dibattito è stata una delle rare attività extra e intercurriculari che non solo sono "sopravvissute" durante la pandemia, ma hanno anche guadagnato molti nuovi partecipanti e programmi. Ciò è stato possibile poiché il dibattito è davvero un approccio unico che consente agli educatori di mantenere e persino aumentare l'interattività nell'ambiente di insegnamento online e questo era veramente necessario quando l'istruzione si è spostata online. La seconda importante osservazione è l'accessibilità dei programmi di dibattito durante le pandemie: gli eventi di dibattito online internazionali (concorsi e formazione) sono diventati molto più diversificati e hanno incluso molti più partecipanti con minori opportunità, poiché la barriera all'ingresso finanziario per gli eventi online era molto più bassa in quanto non c'erano spese connesse ai viaggi e all'alloggio. Ciò ha creato piattaforme davvero diversificate a livello internazionale per migliorare le idee tra giovani provenienti da diverse parti del mondo, ma ha anche influenzato in modo cruciale l'equità e l'equità negli eventi puramente competitivi. Squadre provenienti da contesti economici e geograficamente periferici più poveri non solo hanno avuto la possibilità di prendere parte agli eventi, ma hanno anche ottenuto - con lo sviluppo di piattaforme online - l'accesso a buoni allenatori e insegnanti che si sono tradotti in due importanti impatti: in primo luogo - ora possiamo osservare "nuove squadre" vincere le competizioni che in precedenza non hanno mai potuto competere con programmi di aree centrali dotate di un buon personale docente e in secondo luogo - la qualità complessiva del dibattito è molto più alta perché le squadre ora sono in grado di competere e allenarsi molto di più con relatori di tutto il mondo.

Il dibattito online sopravviverà anche con il ritorno alle attività faccia a faccia?

Non c'è dubbio che il dibattito online sopravviverà anche quando la maggior parte dell'istruzione tornerà ad attività per lo più faccia a faccia. Ci sono tre ragioni principali per questo: 1) il dibattito online ha semplicemente offerto così tanti vantaggi e i programmi cercheranno di basarsi ulteriormente su questi, 2) molti nuovi programmi ed eventi sono stati istituiti nell'ambiente online durante la pandemia e si considerano "solo online "programmi ed eventi, e infine 3) molti programmi di dibattito consolidati e vecchi stanno cercando di essere preparati alla possibilità di eventi critici simili in futuro, in modo da mantenere la continuità delle attività online. Dopotutto, molti degli eventi di dibattito hanno già annunciato esplicitamente che sicuramente si ripeteranno online nell'anno accademico 2021/2022. Tutto ciò significa che la questione cruciale per gli educatori del dibattito non è se il dibattito online sopravviverà, ma piuttosto come svilupparlo ulteriormente e come renderlo complementare alle attività faccia a faccia in futuro. A questo punto le considerazioni principali dovrebbero includere: 1) la questione della sincronizzazione del calendario delle attività online e in presenza, 2) possibilità di eventi ibridi, 3) l'utilizzo di funzionalità online per migliorare ulteriormente gli eventi in presenza (soprattutto in termini di accessibilità) e 4) controllo qualità di eventi e programmi online

Come vede il futuro del dibattito?

La sfida più grande per la metodologia del dibattito in futuro è la questione della corretta attuazione. Se il dibattito non è attuato correttamente (in termini di corretta selezione delle mozioni, ad esempio, qualità del feedback per i relatori e accessibilità di buone risorse didattiche) potrebbe rapidamente portare alla manipolazione dell'insegnamento o alla promozione di argomentazioni basate su pregiudizi espliciti e impliciti basati su classe, genere e razza e potrebbe quindi portare alla radicalizzazione della società piuttosto che alla democratizzazione e all'inclusione. Per raggiungere questo obiettivo dovrebbero essere considerate quattro direzioni principali: 1) sviluppo e attuazione di una formazione accessibile degli insegnanti per raggiungere la sostenibilità dei programmi, 2) sviluppo e diffusione di guide di autoapprendimento di qualità per insegnanti e studenti.

Il dibattito nelle scuole partner non si è mai interrotto

Scuola di inglese a Helsinki, Finlandia – “Dibattito online, non così male”

Lissy Clement - Abbiamo iniziato l'anno nell'agosto 2020 con grandi speranze di poterci allenare e competere normalmente. Un folto gruppo di nuovi studenti delle scuole superiori era totalmente ansioso di imparare a dibattere e quelli più grandi erano molto disposti a insegnare.
Abbiamo tenuto il nostro corso di dibattito per sei settimane fino alla fine di novembre e molti studenti hanno voluto unirsi al club di dibattito dopo aver scoperto i loro talenti. Purtroppo si è verificato il blocco, quindi quei sogni sono stati temporaneamente messi da parte, dal 1° dicembre eravamo in blocco totale fino al 1° maggio 2021.

È arrivato il momento di iscriversi alle Nazionali e fortunatamente si sono uniti i nostri dibattiti più esperti. Poi hanno detto che il dibattito online “non era poi così male”. Sono arrivati ​​​​secondi a livello nazionale, il che li ha resi affamati di più. A marzo ci siamo uniti al dibattito di Ljutomer, un evento così grande con 600 studenti che i nostri studenti ne sono rimasti così entusiasti. Hanno fatto ragionevolmente bene ed erano ansiosi di continuare e ci siamo uniti al Copenhagen Nordic Schools Debating Championship.
Per l'ultimo mese di scuola abbiamo tenuto riunioni di club ogni settimana sotto la guida dei nostri ex alunni.

Abbiamo grandi aspettative per l'autunno 2021!

 

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ITE Enrico Tosi a Busto Arsizio – “Dibattiamo”

Elena Tornaghi - All'ITE EnricoTosi il dibattito è inserito nel curriculum scolastico di tutte le classi seconde e gli insegnanti scelgono in quali materie e percorsi svolgere attività di dibattito (es. Scienze, Giurisprudenza, Storia, Inglese)
Inoltre, diverse attività extracurriculari, in Italiano e inglese, sono stati proposti per studenti e docenti.
I corsi base e avanzato si sono tenuti ogni due settimane da gennaio a maggio il sabato mattina.

Opinioni degli studenti:

Daniele Testa: “Hoohoo.. alzati e vai a scuola sabato! Ma che sorpresa! Grazie ai miei insegnanti per l'opportunità!”😁😆😇
Ludovico Panariello: “la formazione è importante per migliorare le proprie capacità!”😇

Diverse squadre formate in inglese hanno partecipato a tre tornei internazionali online DSDC, IDTL, NSDC e anche quattro nostri allievi hanno fatto parte della Nazionale Italiana.

David Rizzi: “Fantastico! Ho bisogno di un po' di pratica per prepararmi a partecipare ai tornei internazionali!”😁😆
Shannon Sangineto: “ Sono stato sia alle Olimpiadi che in diversi tornei internazionali. Il dibattito mi ha dato molto. Ho imparato a ricercare e dibattere in concorsi internazionali. Spero che in futuro avrò più 🥰🤩😍opportunità all'università”

Campionato italiano: il campionato è durato tutto l'anno scolastico, abbiamo iscritto due squadre, una delle quali si è classificata quarta al termine dei due turni di qualificazione.

Italian Debate Olympics: svoltasi dal 19 al 24 aprile 2021 e un nostro team ha partecipato alle selezioni regionali

Olmo Ceriotti: “ Che esperienza! Dibattito tutto l'anno!”😜😎

Una classe ha anche partecipato a un progetto di dibattito sulla cultura d'impresa presso l'Università LIUC.

Formazione docenti: diversi nostri docenti hanno lavorato come formatori in una serie di corsi per docenti ed è stato garantito un corso di formazione di base per i docenti della scuola
Fabiola Viti: “ Insegno anche in altre scuole ma trovo che il dibattito sia davvero una competenza potenziante per gli studenti soprattutto per migliorare il loro inglese e le capacità di pensiero critico!😁

…E questo è tutto per quest'anno!

 

 

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Moletai Gymnasium, Moletai, Lituania – “Lezioni con la metodologia del dibattito”

Rita Kavaliauskaitė - Lezione di Geografia/Economia sul tema: “Globalizzazione: aziende internazionali”.

Con l'aiuto del metodo “Gira la ruota” gli studenti hanno discusso e analizzato le caratteristiche e la diversità delle aziende internazionali. Il dibattito si è svolto in 2 gruppi sui temi: i benefici per le aziende e gli effetti negativi. Gli studenti hanno basato le loro opinioni su fatti reali e competenze come comunicazione, cooperazione e pensiero critico sono state sviluppate durante la lezione.

Nella lezione “Nozioni di base sulla cittadinanza” il 2° modulo del ginnasio ha lavorato sul tema “Immigrati. Emigranti“. In gruppo gli studenti leggono l'annotazione per il prossimo programma televisivo “Immigrati. Emigranti“. L'insegnante ha assegnato a ogni gruppo una parte in ordine casuale: un giornalista, i figli degli emigranti, i genitori emigranti, i nonni che si prendono cura dei bambini, un'insegnante e uno psicologo. Poi è stato assegnato loro un compito: ogni gruppo doveva prepararsi per lo spettacolo televisivo, riflettere sulla situazione del ruolo ricevuto, aspettative, problemi, problemi, prevedere le domande che potevano essere poste durante lo spettacolo e così via. Quindi l'insegnante ha scelto uno studente di ogni gruppo per partecipare allo spettacolo, altri studenti sono diventati spettatori. E così c'è stata una messa in scena del programma televisivo seguita da una discussione.
Gruppo 1 – Svantaggi dell'immigrazione
Gruppo 2 – Benefici dell'immigrazione
Gruppo 3 – Svantaggi dell'emigrazione
Gruppo 4 – Benefici dell'emigrazione

Riflessione. Problemi discussi: quali novità ho appreso sulla migrazione? Come è cambiato il mio atteggiamento nei confronti degli immigrati/Come sta cambiando il mio atteggiamento nei confronti degli immigrati?

 

 

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Rada Robiča Primary School, Limbuš, Slovenia – “In attesa delle nuove sfide a venire”

Jelka Napast - Questo anno scolastico è stato impegnativo per tutti noi, studenti e insegnanti. A causa della pandemia le nostre scuole hanno avuto probabilmente il periodo di lockdown più lungo in Europa, la didattica a distanza di emergenza è stata praticata per quattro mesi e mezzo.

A settembre e ottobre stavo formando due gruppi di oratori per competere a livello nazionale, al torneo di dibattito di ottobre. Ho anche programmato che alcuni novizi si unissero ai workshop. Sfortunatamente, l'incontro dal vivo è stato cancellato solo un giorno prima della data fissata ed è andato tutto online. I miei studenti non erano pronti a partecipare online. Abbiamo appena avuto grandi dibattiti a scuola.

Abbiamo iniziato la didattica a distanza nell'ultima settimana di ottobre, quindi a metà dicembre eravamo pronti per andare online. Abbiamo preso parte al nostro torneo nazionale di dibattito il 12 dicembre con una squadra di dibattito chiamata Copia-Incolla, studenti di 14 anni. Hanno avuto molto successo e sono finiti come la terza squadra migliore.

Quando siamo tornati a scuola le restrizioni erano e sono tuttora rigide e non a favore della nostra attività extracurriculare. Il circolo di dibattito è un'attività extracurriculare e le regole vietano attività congiunte degli studenti da diverse »bolle«, nel nostro caso forme diverse. Pertanto, praticare il dibattito è stata una vera sfida, dal momento che gli studenti sono di classi di età e classi diverse.

Tuttavia, siamo riusciti a partecipare a un altro evento di dibattito nazionale che ha avuto luogo il 27 marzo. Due squadre della nostra scuola stavano discutendo: Sončki ("Sunshines") e X-GAMERS-X, studenti di età compresa tra 13 e 15 anni. Hanno fatto un buon lavoro nei dibattiti. Era di nuovo un torneo online.

Dato che non ci era permesso dibattere in gruppi misti all'interno, abbiamo approfittato del bel tempo e abbiamo lavorato nel parco giochi.

Ad aprile le nostre scuole sono state nuovamente chiuse, per questo motivo non abbiamo partecipato ad altri eventi nazionali.

Come insegnante, uso il dibattito come metodo di insegnamento. In quest'anno, ho anche deciso di accedere a studenti di 9° grado di inglese per dibattere su questioni ecologiche. Dopo la buona pratica, il dibattito valutato è stato a mio avviso un grande successo; gli studenti hanno espresso alcune interessanti argomentazioni pro e contro su argomenti quali: Cambiamenti climatici, Inquinamento idrico e atmosferico, Fonti alternative di energia, Energia nucleare. Penso che le persone al potere dovrebbero ascoltare tali dibattiti. I giovani hanno svolto un ottimo lavoro di ricerca e hanno imparato a presentare e difendere il loro punto di vista.

Nel mese di giugno, abbiamo pianificato di organizzare alcuni seminari per relatori alle prime armi, invitando anche studenti dai 12 anni in su.

Nella speranza che il prossimo anno scolastico ci sorprenda con circostanze normali e nuove opportunità di dibattito, non vediamo l'ora che arrivino le nuove sfide.

 

 

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Scuola Miralmonte, Cartagena, Spagna – “Dibattere sulla pandemia”

Daniel Cayuela - Negli ultimi 6 anni, la nostra scuola ha mostrato grande interesse nell'introdurre la formazione del discorso pubblico e del dibattito tra i suoi studenti nel suo progetto educativo. Ha infatti costituito diversi circoli di dibattito, dal sesto anno della Primaria al primo anno del Baccalaureato. Le lezioni di discorso e dibattito si tengono al di fuori dell'orario scolastico e sono volontarie. Per questo ha avuto il coinvolgimento dell'AMPA Secondaria, del Personale Docenti, del Consiglio di Scuola e della Fondazione educativa Activ-t.

Insegniamo contenuti teorici e pratici in modo che gli studenti imparino a trovare informazioni su un argomento, tipi di discorsi, struttura di un dibattito accademico o improvvisato, organizzare idee, sapere come presentarle, sviluppare argomentazioni attraverso la regola ARE (affermare, ragionare e evince), saper distinguere tra errore e informazione veritiera, organizzare una confutazione, riassumere le idee principali del dibattito, essere in grado di porre domande all'altra squadra o porre domande retoriche, vocalizzare, lavorare sulla tonalità vocale, padronanza dello spazio e gesti del corpo, o perdere la paura di parlare in pubblico.

Durante questo anno scolastico, a causa delle limitazioni incluse nel nostro Piano di emergenza AntiCOVID, non è stato possibile tenere discussioni faccia a faccia con altre scuole come abbiamo fatto in qualsiasi altro anno. Siamo stati costretti a puntare sul Concorso Interno di Oratorio e Dibattito Scuola Miralmonte, al quale partecipano le squadre dei corsi dalla 1° alla 4° Scuola Secondaria di primo grado. Quest'anno il tema proposto è stato: "Siamo pronti a gestire con successo una pandemia" ed è stato seguito un format di dibattito accademico.

Miguel Ángel, studente del 2° anno di scuola secondaria. “ Il mio ruolo nel gruppo di discussione è l'argomentatore. In questi due anni il dibattito mi ha aiutato in diversi casi, ad esempio mi aiuta a migliorare la fiducia in me stesso. Secondo me, il dibattito va bene per molte situazioni come un colloquio di lavoro".

Maria del Carmen. “A mio parere, essere nel club di discorso e dibattito presuppone grande impegno e dedizione, ma ne vale la pena. Vivendo il dibattito finale, davanti a giudici, colleghi e pubblico, il lavoro svolto durante tutto l'anno porta i suoi frutti e ne vale la pena. Questa attività ha molti vantaggi, in futuro non mi vergognerò troppo di parlare in pubblico, saprò esprimermi e mi sarà più facile esprimere il mio pensiero agli altri. Sto anche imparando a lavorare in gruppo, a coordinarmi con i miei colleghi e a condividere informazioni... Nel mio gruppo di discussione, sono responsabile della conclusione. In questa parte è necessario fare un breve riassunto di ciò che è accaduto nel corso del dibattito. Questo è il ruolo che mi piace di più da quando chiudo il dibattito”.

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by matteo

Nazionale di Debate: in vista del WSDC22...

Il gruppo della Nazionale U19 quest’anno era composto da 13 ragazzi, in buona parte già presenti negli anni precedenti, con qualche nuovo innesto selezionato con la call di settembre 2021, a cui hanno partecipato oltre 10 candidati. Alcune riflessioni su tale composizione sottolineano elementi significativi dell’esperienza di quest’anno:
1. La stabilità del gruppo, garantita dal nucleo ‘storico’, che assicura la continuità del lavoro tecnico e la possibilità che i ‘vecchi’ trasmettano ai nuovi arrivati quanto imparato nel cammino degli anni precedenti; questo garantisce che il percorso della Nazionale, anche nel ricambio dei partecipanti, sia progressivo e non debba ricominciare ogni volta da capo.
2. La capacità attrattiva del progetto: il pervenire di nuove candidature è segno di una certa vitalità del progetto ‘Nazionale’, soprattutto se consideriamo che candidarsi richiede alti requisiti e la consegna di materiali complessi.
3. La tenuta dell’esperienza: non deve passare inosservato il dato che il gruppo si è costituito, formato, ha lavorato e si è consolidato per due anni senza mai vedersi in presenza fino all’esperienza americana di fine aprile 2022! 4. La presenza speciale di Giuseppe Dimassa, un ragazzo italo-americano, molto esperto e collaborativo, che ha dato qualità e spessore internazionale al gruppo.
Con questo gruppo così composto il lavoro tecnico degli allenamenti (di norma 1 incontro settimanale il venerdì) è stato centrato sin dall’inizio sugli aspetti di criticità emersi nell’analisi fatta dopo i Mondiali 2021: analisi delle mozioni, spessore delle argomentazioni, analisi del contesto, framing e anche costruzione di una linea comune. Lo studio e l’esercizio pratico su queste abilità sono stati via via approfonditi dopo i tornei di Ljutomer (marzo 2022) e Houston (aprile 2022), gli unici a cui abbiamo partecipato come squadra nazionale.
Particolarmente rilevante è stata l’esperienza americana, per varie ragioni. È stato il primo torneo in presenza per la squadra nazionale e in genere per molti dei partecipanti; le due squadre hanno raggiunto eccellenti risultati tecnici in un contesto internazionale di buon livello, tanto da far registrare la prima qualificazione in assoluto di una squadra italiana ai turni ad eliminazione diretta in un torneo internazionale; a prescindere dai risultati è stata un’esperienza che ha compattato ulteriormente il gruppo, rendendolo più coeso e maturo, e creando slancio e motivazione per la preparazione dei Mondiali 2022, in cui la Nazionale è attualmente impegnata.
In generale, questo anno ha fatto segnare senza dubbio un piccolo salto di qualità del gruppo e del progetto, che dovrà essere eredità e punto di partenza per il gruppo del prossimo anno, che sarà senza dubbio molto rinnovato.

 

Massimo Leone, 23/06/2022

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by matteo